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如何在中职数学新课程中渗透德育教育

日期:2011-12-21 17:36|来源:未知
如何在中职数学新课程中渗透德育教育 
 
【摘 要】2001年颁发的中职数学新《课程标准》中把德育放在十分重要的地位。那么怎样才能在数学教学中更好的渗透德育教育呢,本文结合自己的教学体会,从实践方面谈谈本人的一些作法。
【关键词】中职 数学   新课程   德育渗透
 
M.克莱因说:“在最广泛意义上说,数学是一种精神,一种理性的精神,正是这种精神试图决定性的影响人类的物质、道德和社会生活;并试图回答人类自身存在提出的问题。”较之其他学科,数学的作用更为突出。在数学教学中渗透德育,其效果更大更持久。
一、在新课程标准下实施德育教育的必要性
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的德育培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。以期能使学生逐渐形成良好的品性,不断规范自己的行为。
数学是研究空间几何形式和数量关系的一门学科,它相对抽象而枯燥,虽然没有其他学科知识活泼,生动而富有情趣。但是数学教育作为整个教育活动的一部分,必须与德育教育紧密结合。德育关注的问题也应该是数学教学需要关注的问题。因此数学教育的终极目的应跳出数学本身这一狭窄的范围,必须溶入整个教育这一宽广的大视野中。新课程对学生的全面发展作了重新定位,每一门课程都提出了如下三个目标的有机整合:知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。学生的全面和谐发展意味着学生身心的健康成长,是学生身体、智慧、态度情感、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。一个学生是否全面发展,不是看他的学科成绩是否都优秀,而是要看他的身心是否健康,身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应能力是否得到了全面发展。
新课程理念要求中职教育必须将学生的全面发展放在首位,强调从获取知识为数学教育的目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。通过数学学习,使学生对数学与现实世界的联系、数学的探索过程、数学的文化价值以及数学知识的特征有所认识;使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面有所发展;使学生在定量思维、空间观念、合情推理和演绎等方面有所发展;使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流的反思方面获得发展。促进学生整体素质发展正是新课程标准的核心理念。因此,数学教师在实施教学的过程中,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用,使学生获得对数学的理解与支持的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到发展。
二、数学科学的德育功能
数学对象源于现实世界,说明了科学的思维方法、培养创新意识、认识数学的价值、认识科学的发展是永无止境的,而人生有限,必须善待人生,充分实现自己生命价值,树立正确的人生观。数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可,数学中不存在伪科学,不允许任何弄虚作假的行为存在。数学让人不迷信权威,不屈服于权贵;数学让人坚持原则,忠于真理。因此,数学教学可以培养学生的自尊、自信。自爱,培养学生独立的人格。数学的公理化方法、结构方法、数学模型方法、拓展方法等,培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深刻性,久而久之,可以使人养成从全局出发,抓住事物的本质,自觉按客观规律办事的习惯。  
    数学是一门既美又真的科学,不但拥有真理,而且具有至高的美,包括数学发现中的美学感悟,数学命题从未知走向已知的转化,充满了发现科学真理的愉悦和欢乐。对科学问题的好奇,求解的个人欲望,解决之后的欢乐,是人生必不可少的体验。在数学教学中,把定理、公式与数学家逸事联系起来介绍给学生,不仅有助于学生对所学知识的理解和记忆,而且可以培养学生坚强的意志与毅力。学生听了数学家的事迹,必然会心潮澎湃,备受鼓舞,将百折不挠的磨练体验成功的喜悦,从而认识到只有经过自己才能取得激励人和鼓舞的成就。
三、中职数学教学中德育渗透的主要内容
心理学研究认为,道德行为的形成过程是一个"知-情-意-行"的螺旋上升的发展过程。根据学生的年龄层次及所处的青春期阶段特点,在中职阶段可在数学教学中渗透以下德育内容:
1.加强爱国主义、集体主义、社会主义思想政治教育;加强勤奋学习、立志成才的理想前途教育;加强基层优良传统道德教育;积极培养学生民族自尊心和个人发展的自信心,让学生逐步明确要为国家富强、人民富裕而努力学习,适当渗透社会主义民族观念和遵纪守法的民主法制观念。
2.个性品质的培养:要帮助学生通过学习数学,体会数学的科学意义和文化内涵,理解、欣赏数学的美学价值。要陶冶学生的情操,帮助他们树立科学的世界观和人生观,培养他们严格认真、刻苦钻研、实事求是的态度,严谨、朴实是一个数学家最基本的科学态度。数学学习能够去其浮躁,净化人的灵魂。数学的结果不需要用华丽的词藻来修饰,更不允许有任何夸张。数学中的概念、命题、定理表述的最根本的准则是准确、简明,任何修饰性的词汇都是多余的,数学的一个特点是严密。数学的思维方式、数学的精神能使人们养成缜密、有条理的思维方式、有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的社会责任感。现实生活中,浮夸之风、华而不实之士大有人在,在数学教学中,加强对数学精神的培养、加强德育的渗透将有助于纠正这种不正之风。
3.加强对辩证唯物主义观点的培养。数学来源于实践又反过来作用与实践。让学生领悟到反映在数学中的辩证关系,从而受到初步的辩证唯物主义观点的。另外,在数学教学过程中,应培养学生勤奋、自强;开拓创新;宽容、谦恭等良好的品质。
四、中职数学教学中德育渗透的主要渠道和方法
1.课堂讲授中渗透
充分利用教材挖掘德育素材。例如在排列、组合和概率引言部分,讲解乒乓球比赛时,可以附带列出我国近年来在奥运会上取得的骄人成绩以及2008年奥运会的成功申办,让学生领略中国体育事业的辉煌成就,感受中国日益提高的国际影响力。在讲到二项式定理时,可以介绍杨辉三角。杨辉三角是我国古代的数学研究成果之一,它的发现远早于法国数学家帕斯卡。这样可以激发学生的民族自豪感,自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。再比如讲授极限时,可以介绍割圆术等等。这些在数学教材中有很多,只要充分挖掘,就可以找到德育教育的素材。 
2.课外活动中渗透
在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,比如研究性学习。学生们分成几个小组一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。不仅培养学生的各种能力,而且还可以培养他们团结合作的能力等。比如开展分组学习,能培养学生的竞争、协作能力。再比如适当开展一些数学活动课,倡导学生阅读数学史。数学史展示着数学家为真理而献身的伟大人格和崇高精神,数学家们的胆识、勇气和毅力,甚至甘冒生命的代价而百折不回的精神,不仅能培养学生的意志与品格,还能让学生从了解数学发展史上的重大转折和里程碑事件中,懂得数学落后即科技落后,就会挨打,就会丧权辱国。从而提高学生学习数学的积极性,增强责任感。另外,开展数学竞赛,收集数学在社会经济动中的应用实例等活动都可以为我们德育教育提供丰富的形式和内容。
3.作业、试题中渗透
数学习题中经常会出现材料最省、费用最低、成本最少等一类节能减耗问题,这类最值问题是渗透节约思想的好素材。倡导学生从身边小事做起,节约每一滴水,每一度电,每一张纸。还有一些以治理沙漠、控制汽车尾气排量、植树造林、湖泊污染等环保问题为背景的习题,知识本身就蕴含着德育的养料,使学生十分自然地在解决问题的同时受到思想教育。
在教学中渗透德育教育,达到知识和德育水乳交融的境界,才是教育的最高境界。渗透的主要方法有讲授分析法、语言熏陶法、审美教育法、兴趣教学法、解疑答难法、客观教育法、推荐读物法、榜样启迪法、开展活动法等等在这里就不一一赘述了。
在数学教学中渗透德育教育也需要注意它的策略性,不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。根据数学课的特点,适时、适当、适量的有机的渗透,使数学教学不局限于知识、技能技巧所构成的智力因素系统内,而应将世界观、品格、修养等因素纳入教学目标,使学生在教学活动中受到更完备的教育,形成更全面的素质,收到良好的教育教学效果。
 
参考文献:
[1]张运椅,谢小雄.数学教学渗透德育的方法初探[D]
[2] 黄靖   课堂中的德育渗透点[C]
[3] 郭清平 在数学学科如何将德育教育融入其中
[D]
[4]李求来  中学数学课堂教学   湖南师大出版社[C]
[5]王博  浅析数学课中的德育渗透[C]
[5]《中小学生数学能力心理学》 1983 克鲁捷茨基 上海出版社[A]

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