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浅谈多媒体手段在职高数学教学的应用

日期:2012-03-17 17:34|来源:未知

浅谈多媒体手段在职高数学教学的应用

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摘要:本文首先以信息时代中的教育领域改革为出发点,分析研究信息化教学的发展现状,并阐述其在职业高中数学学科教学的必要性。然后对职业高中学生学不懂、学不好数学课程这一现象进行研究分析,并找到影响这些职业高中学生数学学业成果的转变因素,进而探讨有效应用多媒体手段,合理安排数学课堂中的“教”与“学”过程,使学生能够主动与老师进行交流,在数学课程学习中培养逻辑思维与非逻辑思维能力。
关键词:职业高中 数学教学 信息化教学 多媒体电教平台
在进入信息时代后,以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展, 逐步推动教育领域从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程,可以使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
      、一、信息化教学在职业高中数学教学的必要性
信息化教学是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术,促进教育的全面改革,使之适应信息化社会对教育发展的新要求。信息化教学,要求在教育教学过程中较全面的运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术。
1.1.职业教育的特殊性决定影响引入信息化教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出“大力发展职业教育,到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的需求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”因此,职业高中教育的课程应使学生不仅具有应当有的职业知识和技能,而且应具有健康的职业心理和职业伦理。具有终身化职业教育的思想,具有积极的创业精神,善于利用各种学习机会提高自己的素质,通过学会认知,学会做事,学会生存,学会与人相处,完善自己的人格。
职业教育具有专业性、区域性、实用性、开放性、生产性、时代性的特点[1],这要求职业高中的课堂不能局限于教学大纲内,使学生和丰富的资源、现实完全隔离。信息化教学可以利用计算机多媒体和网络信息技术,将学生与现实社会相结合,更有利于学习先进的专业技能增强个人专业竞争力,有利于抓住良好的发展机遇,有利于适应社会竞争,进而提升个人价值。
2.2.信息化教学可以促进职业教育的发展
在进入信息时代后,职业教育也经历从工业社会到信息与服务社会的深刻转变,一些传统的工作和工作岗位逐渐消亡,而另一些新技术和新工种如雨后春笋般得出现,例如计算机网络、信息技术、无线通讯、多媒体、图形设计等,即使是一些貌似传统的工作岗位,也要求工作人员掌握计算机技术和分析技能[2]
在这样的形势下,以计算机和网络为核心的现代科学技术逐步推动职业教育领域从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。并在教学过程中,一方面使学生掌握适应当今社会的专门职业技能,另一方面培养了学生具有终身学习的能力,使学生能够灵活地自我调整,更能够独立思维,以此应对一个开放的社会。
3.3.职业高中采用信息化教学具有历史必然性
人类社会的发展经历了从重视物质资料到重视能源再到重视信息的过程,这每一次重心的转变都是建立在前者充分发展的基础上,是社会不断进步的必然产物。职业教育信息化教学的兴起也符合这一规律。将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。
      、二、职业高中学生数学学业问题的成因分析
笔者在对高一学生的数学学业问题进行调查分析中发现,认为数学学习难度占各学科之首的几乎占了100%。在个别交谈中,学生普遍反映数学知识难以接受,厌学情绪十分严重。从学生的数学试卷解答情况分析,在难度很低的数学测试中,有许多学生看不懂题目,找不出或不会分析题目中问题的条件、结论及其关系,对题目无从下手,有的连直接代入定理的试题也不能解答,有的则是运用定理后又不能进行正确的运算。归纳造成数学学业问题的成因,主要有以下几个方面:
1.1.数学学习能力较差
数学学习能力是学习数学必须的、保证数学学习效率的个性心理特征。许多数学学业成绩不佳的学生往往存在计算困难、阅读困难,分析能力、推理能力、空间想象能力差等。例如,近80%的同学无法区分自然数、整数、正整数和实数,由此造成学生在学习高一数学第一章集合时,理解数的集合这个概念极为困难。因此,数学学习能力较差是造成许多职高生数学学业成绩不佳的重要原因之一。
2.2.缺乏数学学习兴趣
由于学业成绩不理想的学生本身的数学认知基础不够坚实,数学基础差,在学习中没有充分认识到高中数学问题的复杂性和抽象性。他们感到数学枯燥、空洞、太难,离自己很远,离生活实际很远,从而使学生产生了讨厌数学和惧怕数学的心理。在调查中,近50%的学生表示一看到数学书就头晕,并且觉得学习数学对自己今后的发展并没有帮助,学习数学只是在完成学习任务,自身并没有兴趣主动学习数学。在调查中,晚自习学习时间2个小时,职高生平均每天用于数学学习时间只有20分钟,兴趣是学习的源动力,缺乏数学学习兴趣,是造成职高生数学学业成绩不佳的另一重要原因。
3.3.没有信心能够学好数学
    在个别交谈中,近90%的学生都认为数学是他们继续深造学习的最大障碍,甚至因为数学学业成绩不佳放弃高职学习。主要由于初中数学学习失败的经历,职高生在面对数学时没有信心,做数学题讲的最多的就是“我不会!”甚至有些学生即使做完习题,也不相信得到答案,认为自己做错了。
4.4.学习数学方法不当
    职业高中学生由于初中数学学习失败的经历,没有养成良好的学习习惯,学习的自主性差,往往是课上听课,课后完成作业。没有形成课前预习、课后复习,努力寻求最优解答,解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。不注重数学的理解,偏重于课本上的定义、公式、定理的机械记忆。在学习高一数学第一章集合时,对于集合与集合的关系()和元素与集合的关系()符号填空,几乎40%的同学在老师没有提醒时都不会区分。数学学习方法不当,没有形成逻辑思维,是数学学业成绩不佳的成因之一。
5.5.家庭教育原因
在和职业高中学生的交谈中了解到,职高生的家庭情况多数是父母离异,或者父母常年在外打工,孩子无人管教或者是让老人照顾。青少年时期是孩子心理最脆弱的时期,一旦遇到困难不能得到正确的引导,久而久之就会破罐子破摔走不出失败的阴影。对于职高生的父母而言,家长基本处于放纵态度,对孩子失去信心,从而双方心理形成了恶性互动。
以上几个成因相互依存,相互影响,所以,我们要用联系的观点去看待这些原因,不能孤立只看到一个或几个方面。
      、三、应用多媒体手段上好职业高中的数学课
数学教育本质上是素质教育,是在人的先天生理基础上,通过后天数学学习活动获得的数学知识、技能、思想方法、数学能力、数学观念和数学品质,融于身心中的一种比较稳定的状态[3]。数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能,形成数学能力,发展个性品质和形成科学的世界观。可见,职业高中要将学生培养成为综合素质高且具有专项技术的实用型人才,实施和加强数学素质教育是十分必要的。综上所述,在数学教学过程中贯彻素质教育精神是非常重要的,不仅仅要让学生知道许多重要的数学概念、方法和结论,而且要领会到数学的精神实质和思想方法,掌握数学这门学科的精髓。
职业高中数学课被学生视为枯燥乏味、缺乏“技术技能”、敬而远之的课程。其主要原因是教师在教学中过多的占用了课堂时间来表演即“教”,留给学生“学”的时间则相对太少,或者让学生配合自己完成既定的某种模式和程序,使课堂变成机械的呆板的师生“台词”互答活动,久而久之,厌学成风。教学是“教”和“学”构成的,“学”是“教”的目标,“教”就是要“授之以渔而非鱼”,学生学会了“学”,教师也就完成了“教”。
1.1.巧妙创设情景,兴趣导入
数学这门学科本身具有抽象性,数学概念较为枯燥乏味,这些都成为学生学习的阻碍,并且在学习过程中形成学不好不愿学的恶性循环。如果在教学开始利用趣味性的或者贴近生活的情景,将有利于激发他们的内在动力,变不愿学为有兴趣的学,变被动的学为主动的学。
在学习《函数》这一章第一堂课,利用Flash动画描述了购买饮料这一情景,并通过提问让学生发现应付款(Y)与购买饮料瓶数(x)之间的关系。利用动画可以更直观形象的表示出一一映射,使学生掌握好函数的定义。通过类似的情景设定,以及对情景的讨论,一层一层激起学生的兴趣,使他们觉得这是一个有趣的问题,有了学习的欲望,从心理面愿意学习、探究与函数有关的知识、问题。有了兴趣,就有了学习的积极性,学生才会主动积极地开动脑经,认真思考。
2.2.动脑思考,探索新知
在学习新的概念、知识时,可以利用多媒体信息技术把定义、公式图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的表达出来,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。
    在学习《集合》这一章关于集合的运算这一堂课,笔者通过Flash动画的演示,不同颜色Venn图中的不同区域分别表示交集、并集、全集、补集。数形结合更为直观清洗,让学生先形成图形思维,有利于概念的讲解。并且,动画的演示能激发学生的学习兴趣。
3.3.巩固知识,典型例题
数学来源于生活,也应用于生活。职业高中属于职业教育,学生很快面临就业的问题,他们更关心的是学习数学在实际中有何用途,如果经常饮用一些实际生活中的例子,他们感觉到数学在生活中无处不用,必然会更加用心学习。
例如在等差数列和等比数列的应用中,可以给学生举例银行按揭问题:一套20万元的商品房,其中10万元由银行提供10年按揭,如果年利率为6.6%,按复利计,则每月应向银行付多少钱?从这里很自然的引入等比数列的问题。
在学习分段函数中,可以带领学生共同研究WAP手机收费规则问题:用手机上网,在1min以下的部分不计费;1min以上(包括1min)60min以下的部分(包括60min)按0.5元/min计费;使用时间在60min以上、500min以下的部分(包括500min)按30元计费;500min以上超过500min的部分按0.15元/min计费。由此使学生更容易理解分段函数。
通过这些例子,学生可以切实感受到数学无处不在、无处不用,必然会更加用心学习。
另一方面,可以活跃课堂气氛,增加学习数学的学习乐趣。
 
参考文献
[1]杨婧媛 职业教育发展的特殊性和经验观察 职业时空 2009 5(2).
[2]毕家驹 外国高等职业教育的特点和发展趋势 高校发展与评估 2006 2.
[3]张瑞琼 浅谈实施中专学生素质教育的方法和途径 科教咨询 2008 23.

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